此话题见仁见智，姑且妄言之：; ; ; ;第
一，对幼儿教育的性质、功能、目标、内容的认识存在偏差。 近年来，一方面，人们日益认识到幼儿教育在儿童发展中的重要地位，也越来越意识到学前阶段是实施素质教育的开端，是中小学教育质量的基础与保障，这是可喜的现象。但是另一方面，我们也必须清醒地看到，社会上仍
...有许多人士（包括家长、教师等）对于幼儿教育的性质、功能还存在着不少不适应时代要求的观念与想法。 在幼儿教育的目标、内容上，由于传统、历史和现实的原因，在社会上还较普遍地存在着重智轻德，重认知教育轻社会性、人格培养的问题，如忽视幼儿良好行为、习惯、情感、态度、自主性、社交能力等的培养。 第
二，幼儿教育事业发展缺乏领导机构与计划的保障。 在当前政府精简机构的背景下，特别是由于一些地区教育行政部门的领导对幼儿教育的重要性缺乏应有的认识，因而对发展幼儿教育事业在个体成长与国家整个教育事业发展中的作用缺乏足够的重视，还有一些地区的教育行政部门在近几年的工作计划中基本不提或根本不提及幼儿教育，使得这些地区幼儿教育的发展缺乏计划保障。 第
三，幼儿教育发展缺乏有力的法律保障和必要的政策规范。 改革开放以来，我国政府相继制定实施了《幼儿园管理条例》（1989年）、《幼儿园工作规程》（1996年）等法规性文件，在一定程度上推动了幼儿教育事业的发展和教育质量的提高。但是，我国目前幼儿教育立法层次偏低，其最高层次仅处于我国教育法律体系中的第四层次，而义务教育、高等教育、职业教育等则有全国性的法律，可见，幼儿教育与它们还存在着相当的距离。 第
四，幼儿园教师的待遇、培训等问题仍未很好解决。 近20年来，在党和政府的关怀下，我国幼儿教师的地位与待遇等问题得到了很大的改善，并处于不断提高的过程中。在《教育法》（1995年）中，即明确规定幼儿园教师享受与中小学教师同样的政治和经济待遇。但遗憾的是，在实际中，由于经济条件与人为的诸多因素的影响，我国幼儿教师的待遇仍普遍偏低，幼儿教师培训、学习的机会和条件未能得到很好的保障。 第
五，幼儿教育科学研究未受到足够的重视与支持。 在幼儿教育科学研究的进一步深入开展上，目前还存在着不少不利因素。; ; ; ;首先，近几年虽然国家级或省市级的幼教科研项目均有所增加，但与中小学相比，无论在项目数量还是在经费支持上都仍存在很大差距，这在客观上影响学前教育科研更普遍、深入的开展。其次，幼儿教师的科研意识和能力尚显薄弱，缺乏对儿童行为、心理发展需要及其问题的观察与分析能力，也尚缺乏运用理论指导实践的能力，缺乏分析、总结、提升自身教育经验的能力。 ;
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